Контекст: Наши дети уже второй год активно изучают английский язык. К сожалению или к счастью, этот праздник появился в нашей жизни даже у тех, кто его не любит и идеологически не принимает. Нас попросили как связку между предметами отрисовать тему Хеллоуина на рисовании. Мы отрисовываем большинство праздников - день матери, Новый год, 8 марта, День победы и другие. В этом году мы решили отойти от приевшейся всем модели рисования открыток. А также отойти от темы рисования зомби, скелетов и другой нечисти, уж сильно это модель для нашей культуры внешняя и навязанная.
Цель: удивить детей, доставить им радость. Попробовать новую фактуру и новую форму.
Продолжительность: 1 урок 60 минут.
Материалы: небольшие тыквы (диаметр до 20 см) по количеству детей (плюс одна запасная), гуашь в неограниченных количествах, перманентные маркеры (черные и белые).
Что отрабатывается: умение смешивать краски, умение задействовать в рисовании необычную форму объекта.
Процесс (как прошел урок):
На первой фазе мы раздали тыквы, предупредили детей, что их нельзя протыкать острыми предметами и даже рисовать на них карандашом, потому что тыква будет повреждена и испортится очень быстро. Поэтому рисунок надо делать сразу краской, на столах должны оказаться только кисти и краски разных калибров.
Тыквы мы положили на бумагу или салфетку, чтобы они не пачкали стол и руки при поворотах. Мы показали детям, что у тыквы есть ребра, которые можно заполнять и обыгрывать орнаментом.
На следующей фазе большинство детей стали закрывать тыкву цветом, загрунтовали ее. Были дети, кто сразу выбрал светлые цвета, яркие, а были те, кто предпочел покрыть тыкву черным. Некоторые сначала раскрасили тыкву яркими цветами, но позднее затенили их.
Несколько детей изначально использовали черный грунт, собираясь сделать работу мрачной (в тематике Хеллоуина). Этим детям было сложнее, им позднее пришлось помогать, чтобы положить на черный цвет яркие пятна. На этой фазе желательно предложить детям сначала использовать светлые тона, потом темные и попросить их класть краску густым слоем, чтобы она хорошо ложилась.
Детям очень понравилось исследовать фактуру краски и мазки, которые получались, если на сырой грунт сверху клались мазки другого цвета. Дети вспомнили картины Ван Гога. Они поняли как рисовал Ван Гог, кладя на еще влажный грунт новый слой краски, чтобы растекалась.
Как обычно на наших уроках атмосфера была свободной и дети активно переходили от стола к столу, чтобы посмотреть на работы товарищей и перехватить изобразительные приемы. Многие при этом меняли свою первоначальную задумку, но мы их не ограничивали в этом.
Только один ребенок отказался от работы краской. Он использовал перманентный маркер, чтобы нарисовать тыкве лицо. Эта работа, хоть и является шаблонной для Хеллоуина, для этого конкретного ребенка нестандартна, так как он крайне редко рисует лица. Нарисовав лицо тыкве он сразу спрятал ее в рюкзак ("для мамы").
Чем меньше вводных дал учитель, тем очевиднее, что дети делятся на генераторов идей и тех, кто за ними повторяет. Было несколько работ с зелеными тыквами, несколько работ с черными, несколько работ в стандарте страшных лиц Хеллоуина и были те, кто рисовал на своей волне совершенно свою идею, не подхваченную остальными. Помощь учителя больше потребовалась тем, кто рисовал на темных тыквах, потому что гуашь смешивалась и трудно было разделить слои, добиваясь яркости верхних красок.
На уроке присутствовало два малыша (3 и 4 лет), они хорошо списались, полностью отработали задание и провили усидчивость не хуже старших. Малышам требовалось помогать переворачивать тыкву, менять воду и напоминать о том, что на тыкву краску нужно класть толстым слоем, минимально используя воду.
Некторые дети для покрытия тыквы и создания эффектов использовали штампики. Этот прием был им знаком ранее по другим урокам. Другие дети рисовали исключительно кистью.
Результаты
В конце урока мы положили тыквы просохнуть и на следующей день покрыли их глянцевым лаком. Это было не по-детски, по взрослому, что детям дали воспользоваться взрослым материалом. Все дети с удовольствием забрали свои тыквы домой. В целом урок был направлен на процесс, а не на результат. И процесс получился праздничным. Нужный эффект был создан. Можно было бы отрисовывать тыквы в другом ключе, использовать больше орнамента, ограничивать цветовую гамму, предложить более разнообразные примеры для копирования, но нам было интереснее провести урок как спонтанное и экспрессивное выражение эмоций и отработать материалы. Такие уроки можно повторять с другими акцентами и на разных формах, они очень оживляют классную жизнь.
